Подготовка учителей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности

В статье изложены результаты исследования состояния информатизации общеобразовательных учебных заведений и использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. С этой целью было проведено независимое точечное исследования, результаты которого указали на недостаточный уровень готовности учителей

общественно-гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в рофессиональной деятельности. Сделан вывод о необходимости разработки и внедрение информационно-технологической системы обучения в высших педагогических учебных заведениях Украины с целью формирования информационно-технологической готовности будущего учителя общественно-гуманитарных специальностей. Создание системы предполагает интеграцию трех составляющих: предметного обучения; дидактических инноваций и информационных технологий.

Ключевые слова: информационные технологии, система, учитель, обучение, компьютер, ученики.

Постановка проблемы. Накопленный в процессе информатизации образования Украины практический опыт и специальные педагогические исследования показывают, что использование информационных технологий (ИТ) в образовании положительно сказывается на результатах учебно-воспитательного процесса на всех его уровнях. Подготовка учащихся к быстрому восприятия и обработки больших объемов информации, вооружение его современными средствами и технологиями с целью подготовки к деятельности в информационном обществе должна быть возложена не только на учителя информатики, но и на учителей общественно- гуманитарных предметов.

Анализ последних исследований и публикаций. Исследование явления готовности будущих учителей к использованию ИТ показывает, что проблема формирования готовности студентов к будущей профессиональной деятельности аккумулирует проблемы психологии, связанные с особенностями личности, чертами ее характеристики, возможностями, которые обуславливают успешность профессиональной подготовки.

Феномен «ИТ-готовность» учителя общественно-гуманитарных дисциплин возникает как новая качественная характеристика на грани пересечения его психолого-педагогической, методической и информатических-технологической подготовки. Это новообразование формируется с помощью современных ИТ и рассматривается нами как интегративная качество личности, имеющее многокомпонентную, многоуровневую структуру и определяет подготовленность учителя к выполнение учебно-воспитательной деятельности в условиях информационного общества.

Учеными Л. И. Божович [3], М. И. Дьяченко, Л. А. Кандибович [8] и др.. готовность рассматривается в непосредственной связи с формированием, развитием и совершенствованием психических процессов, состояний, качеств личности, необходимых для успешной деятельности. Психология формирования готовности к профессиональной деятельности изучалась украинскими исследователями, среди которых: Г.О. Балл и П. С. Перепелица [2], В. А. Моляко и М. Л. Смульсон [10] и др..

Формулирование цели статьи (постановка задачи). Поскольку ИТ превращаются в решающий фактор разработки системы обучения ВПНЗ, а их применение становится определяющим условием трансформации педагогической деятельности, включает познавательную, конструктивную, организаторскую и коммуникативную компоненты, такую систему можно обозначить как информационно-технологическую систему обучения будущих учителей.

Изложение основного материала исследования. В целях определения современного состояния информатизации образования в Украине, кроме статистических данных, представленных в общедоступных официальных источниках (Доклад КМ Украины «О состоянии и развитие информатизации в Украине за 2009 год », Киев, 2009) [5, 6, 7, 13], в 2010 г. автором было проведено независимое точечное исследование обеспеченности общеобразовательных школ (СОШ) средствами ИТ. Репрезентативность выборки исследования оценена по методикам, которые используются для оценки репрезентативности большинства социологических исследований. Прогнозируемая ошибка результатов не превышает 5%.

Основной технологией исследования были определены анкетирование, субъектами которого были студенты младших курсов высших учебных заведений (вузов) различных регионов Украины, то есть выпускники СОШ 2009-2010 у. г. (всего 695 человек - г. Винница, Винницкая обл. Волынская обл., г. Днепропетровск, Днепропетровская обл., Донецкая обл., г. Житомир, Житомирская обл. Закарпатская обл., г. Запорожье, г. Ивано-Франковск, Ивано-Франковская обл., г. Киев, Киевская обл., г. Кировоград, Кировоградская обл., Г. Луганск, Луганская обл., Г. Луцк, Львов, Николаев, Николаевская обл., Г. Одесса, Одесская обл., Г. Бровары, Киевская обл., Г. Ровно, Ровенская обл., Г. Сумы, Сумская обл., Тернопольская обл., Г. Харьков, Харьковская обл., г. Херсон, Херсонская обл., г. Хмельницкий, Хмельницкая обл., г. Черкассы, Черкасская обл., Г. Черновцы, Черновицкая обл., Г. Чернигов, Черниговская обл.) (Табл. 1). Результаты анкетирования показали практически полное обеспечение ОУЗ Украины компьютерами (100%), подключение их большинства в Интернет (79%), наличие домашнего персонального компьютера у учащихся (92%). Однако уровень информатизации образования зависит не только от уровня обеспечения СНО компьютерным оборудованием и количества занятий, проводимых в компьютерных классах, но и от эффективности использование аппаратных и программных средств, информационных ресурсов учителями, частности учителями общественно-гуманитарных дисциплин. В анкетах вчерашние ученики указали на то, что средства ИТ в учебно-воспитательном процессе СНО если и используются, то преимущественно учителями предметов естественнонаучного цикла (8% - использует). Относительно учителей общественно-гуманитарных предметов - они, в подавляющем большинстве, не используют указанные средства (2% - использует). Образцы заполненных анкет представлен на рис. 1.

Рис. 1. Образцы результатов анкетирования студентов младших курсов высших учебных заведений

С целью уточнения состояния применения ИТ учителями общественно-гуманитарных специальностей в профессиональной деятельности было проведено дополнительное анкетирование - нкетирование учителей ЗНЗ (табл. 2.). Образцы заполненных анкет представлен на рис. 2 и 3. Результаты анкетирования показали, что большинство учителей общественно- гуманитарных специальностей считают целесообразным использование ИТ - 93%. Однако, даже при наличии в СНО компьютерных классов и сенсорных досок, лишь незначительная часть (11%) учителей их использует.

Сравнение анкет проявляет некоторую расхождение в ответах на вопросы, по использования ИТ в учебной работе. Ее можно объяснить тем, что, во-первых, в опросе учащихся было выделено отдельно деятельность учителей физико-математических и естественных предметов (8% учителей использует ИТ) и общественно-гуманитарных предметов (2% учителей использует ИТ), во-вторых, в своих ответах учителя к использования ИТ в учебной деятельности включали как подготовку учебно- методических материалов на ПК (которое часто ограничивается созданием текстовых документов), так и самостоятельную, самообразовательную работу (11% учителей использует ИТ). Нередко применение средств ИТ проявляется в использовании соответствующих мультимедийных педагогических программных средств (учебных программ, словарей, энциклопедий и проч.), показа презентаций, демонстрации видеофильмов - и такое внедрение средств ИТ заслуживает положительное оценивание.

То, что выявлено определенное количество учителей (5%), которые не хотят и не считают необходимым применение ИТ в своей деятельности, является вполне закономерным явлением, ведь, еще в свое время известный историк, публицист, педагог и писатель Н. И. Костомаров (1817-1885 гг) отмечал, что: «На пути человѣческаго развития всякой умственный и Гражданской поворотъ НЕ обходится безъ того, Чтобы не вооружились противъ него защитники старыхъ предрассудков съ которымы неохотно расстаются иногда даже очень умные и почтенные люди "1 [9, с. 34].

Вместе с тем, ценным можно считать то, что современные учителя осознают возможности применения компьютерной техники в своей профессиональной деятельности и положительно оценивают значение ИТ в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса. Они ставят определенные требования к уровню своих знаний в области ИТ и готовности к Цитата из оригинала

использования ИТ. То есть при общем накопления практического опыта применения ИТ в обучении и соответствующей разработки научных основ их внедрения, наблюдается определенное отставание в готовности учителей общественно-гуманитарных дисциплин к их использованию в профессиональной деятельности.

Указанное указывает на необходимость повышения уровня подготовленности учителя в ИТ, даже учителей, которые имеют достаточно большой опыт

работы в школе.

Подтверждением этого также может служить статистика анкетирования 811 учителей Луганской области по внедрению информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности, приведенная И. П. Воротников. Как она сообщает, в анкетировании приняли участие учителя, получившие в пользование электронные средства учебного назначения по предмету, который они преподают [4].

Исследовательница говорит, что 82% учителей общественно-гуманитарных дисциплин не готовы к использованию ИТ. Также она указывает на существенную устарелость компьютерного парка в школах Луганской области - 68%.

Относительно последнего, то следует заметить, что личный опыт и анализ научных исследований (отечественных и зарубежных) показывает, что ИТ как средства обучения можно эффективно использовать даже тогда, когда они принадлежат к более старого поколения. Программы более ранних версий, профессионально использовано, может полноценно обеспечить эффективность учебно-воспитательного процесса. Среди причин, сдерживающих использование ИТ в школе, в первую очередь, учителя называют «организационные и технические - отсутствие свободного доступа к компьютерному оборудования, трудности со своевременным ремонтом, проблемы с разделением класса на подгруппы при проведении занятий с использованием ИТ и другие. Однако главные проблемы, и с этим следует согласиться, - это проблемы психолого-педагогические. Они заключаются в низком уровне готовности администрации ОУЗ и учительства к использованию ИТ, в управлении школой, отсутствие научно обоснованной методики использования ИТ при проведении занятий по конкретным учебным дисциплинам, недостаточной обеспеченности учебных заведений как количественно, так и качественно педагогическими программными средствами. Вот часть проблем, без решения которых невозможно положительно решить вопрос в целом »[4].

К решению проблемы повышения эффективности деятельности учителей также побуждает отсутствие комплексного подхода к информатизации и компьютеризации ОУЗ (Часто уровень информатизации и компьютеризации измеряется объемами компьютерной техники, количеством проведенных занятий в компьютерных классах, а не качеством ее использования). До сих пор часто наблюдается измерения информатизации (или компьютеризации) учебного заведения количеству компьютеров на одного ученика. Такой критерий измерения считаем не валидным - в учебно-воспитательном процессе является важным своевременное и педагогически целесообразное использование тех или иных средств, а не их количество относительно числа учащихся. Даже если в классе есть один компьютер, подготовленный учитель всегда найдет место и время для его эффективного применения в учебно-воспитательном процессе.

Указанное совпадает с мнением А. В. Пискуновой, которая замечает, что: «Кроме того, показатель количества компьютеров может быть весьма обманчивым, поскольку важно не только количество машин, но и современное программное обеспечение к ним, возможность доступа к Интернет-ресурсам и пр. Не менее важным является готовность учителей всех предметов использовать информационно- коммуникационные технологии в процессе обучения »2 [12, с. 38] (курсив наш).

Все вышеизложенное указывает на своевременность поиска современных и эффективных средств подготовки по ИТ будущих учителей и переподготовки учителей, а именно - разработка и внедрение соответствующей системы обучения в высшие педагогические учебные заведения (ВПНЗ).

К этому также побуждает, как отмечает С. В. Монахов, с мнением которого мы соглашаемся, так называемый «цифровой разрыв». Ученый утверждает, что «сегодня в российском образовании в уровне знания компьютера и Интернета стал обыденным явлением разрыв между учителями и учениками. И не в пользу педагогов »[11]. Высказывания российского ученого можно отнести и к украинскому образованию.

С целью выявления состояния применения ИТ в ВПНЗ было проведено анкетирование преподавателей (386 человек) и студентов (485 человек) ВПНЗ (табл. 3), результаты которого показали, что:

· Во-первых, одной из важных проблем оказалась неподготовленность как будущих учителей, так и преподавателей общественно-гуманитарных дисциплин в 2 Цитата из оригинала

внесение изменений в привычные методы и формы работы с аудиторией; недостаточный уровень у будущих учителей умений свободно использовать современные достижения науки и техники, в частности в области ИТ, с целью решения профессиональных задач и повышения своего профессионального уровня - 79% (табл. 3, пункт 8);

· Во-вторых, даже при недостаточной популярности ИТ на занятиях в ВПНЗ (30-35%) было выявлено желание преподавателей общественно-гуманитарных дисциплин использовать компьютер, программные средства, Интернет в своей профессиональной деятельности и повышения уровня знаний в области ИТ - 89%.

Выводы. Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что качество обучение будущих учителей и формирование их готовности к использованию ИТ в будущей профессиональной деятельности (ИТ-готовность) зависит от материальной базы ВПНЗ, профессионального уровня преподавателей ИТ и преподавателей общественно-гуманитарных дисциплин. Важным является практическое ознакомление будущих учителей с использованием ИТ в профессиональной деятельности путем применения ИТ как составных педагогических технологий в ВПНЗ. Подготовка будущих учителей требует овладения ИТ с целью внедрения новых форм обучения и методик использования компьютера еще в процессе обучения в ВПНЗ. Итак, необходимостью становится внедрение ИТ в процесс обучения большинстве дисциплин ВПНЗ. Обучение педагогически целесообразного использования ИТ в учебно-воспитательном процессе СНО должна войти в содержание системы обучение ВПНЗ, создание которой возможно на основе организационно-методической интеграции ИТ с традиционным средствами обучения. Создание системы должно идти не только путем формирования технической поддержки учебно-воспитательного процесса, а путем интеграции трех составляющих: предметного обучения; дидактических инноваций и информационных технологий.